Analisis Perbedaan Minat Belajar dan Hasil Belajar Mahasiswa Matematika Berdasarkan Gaya Belajar Mahasiswa

Basilius Yeyendra Danustra; Januaria Bita Manek; Fransiska Juliani Woleng; Fransiska Atrik Halim

doi:10.29303/griya.v6i3.1295

Basilius Yeyendra Danustra Pendidikan Matematika, Universitas Nusa Cendana
Januaria Bita Manek Pendidikan Matematika, Universitas Nusa Cendana
Fransiska Juliani Woleng Pendidikan Matematika, Universitas Nusa Cendana
Fransiska Atrik Halim Pendidikan Matematika, Universitas Nusa Cendana

DOI: https://doi.org/10.29303/griya.v6i3.1295

Keywords: learning styles; learning interest; learning outcomes; mathematics education studentd; MANOVA

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan minat belajar dan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Matematika berdasarkan gaya belajar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain komparatif. Populasi penelitian adalah 99 mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Nusa Cendana angkatan 2023, dengan sampel sebanyak 79 mahasiswa yang dipilih menggunakan teknik simple random sampling. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah gaya belajar yang terdiri atas visual, auditori, dan kinestetik, sedangkan variabel terikatnya adalah minat belajar dan hasil belajar. Data dikumpulkan melalui angket gaya belajar, angket minat belajar, dan dokumentasi nilai akademik. Analisis data dilakukan menggunakan Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa asumsi normalitas multivariat dan homogenitas matriks varians-kovarians telah terpenuhi. Hasil uji MANOVA menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari gaya belajar terhadap minat belajar dan hasil belajar mahasiswa secara simultan. Namun, hasil uji ANOVA parsial menunjukkan bahwa hanya minat belajar yang berbeda secara signifikan berdasarkan gaya belajar, sedangkan hasil belajar tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Uji lanjut Bonferroni menunjukkan adanya perbedaan minat belajar yang signifikan antara kelompok visual dan kinestetik serta antara kelompok auditori dan kinestetik.

References

DePorter, B., & Hernacki, M. (2015). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Kaifa.

Falah, B. N. (2019). Pengaruh Gaya Belajar Siswa dan Minat Belajar Matematika Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. In Jurnal Euclid (Vol. 6, Number 1).

Feridana, D. (2023). Hubungan Antara Gaya Belajar dengan Minat Belajar pada Siswa-siswi SMP Al-Fityan Medan.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & . Anderson, R. E. (2014). Multivariate Data Analysis (7th ed.). Pearson Educion Limited.

Harahap, H. M., Harahap, T. R., Sitio, R., & Munthe, R. S. (2022). Analisis Pengaruh Gaya Belajar dengan Teknik Preferensi Sensori terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Matematika Universitas Islam Labuhanbatu (Vol. 4).

Harjun, Halim Muliha, Wulandari Sri, Ananta Hesti, Andriani Elza, Nuraeni Wa, Putri Cina Armelia, & Sari Nurul Mayang. (2026). Hubungan Antara Gaya Belajar Terhadap Minat Belajar Mahasiswa. 2.

Mari, R. Y., Sidin, C. T. A., & Halim, F. H. (2025). Pengaruh Motivasi Belajar, Intelegensi, dan Frekuensi Belajar Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika Undana. 07(01), 80–91. https://doi.org/10.36655/sepren.v4i1

Mendrofa, N. K., Fauzi, K. M. A., & Sitompul, P. (2023). Analisis Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Teori Bilangan Ditinjau dari Gaya Belajar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Indonesia, 07, 2188–2197. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2353

Muslimah, N., Haeruddin, & Fendiyanto, P. (2024). Pengaruh Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kembang Janggut. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika, 8, 187–193. https://doi.org/10.33087/phi.v8i1.376

Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa (Learning Interest as Determinant Student Learning Outcomes) (Vol. 1, Number 1). http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000

Raga, I. R., & Nggaba, M. E. (2025). Pengaruh Motivasi, Minat, dan Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika.

Ridwan. (2017). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Alfabeta.

Sari, S. M. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran NOVICK Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMP Negeri 5 Rejang Lebong.

Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 6(1), 35–43.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Syafa’ah, E. L. (2025). Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) pada Pengaruh Perbedaan Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Nilai Akademik Siswa.

Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th ed.). Pearson.

Widyawati, S. (2016). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika (IAIM NU) Metro. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 7, 107–114.

Wulandari, A. (2025). Probabilitas Journal of Statistics and Mathematics Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Kognitif Siswa dengan MANOVA.

Yuniarti, D. A. F., Kartika, D. L., & Prianggono, A. (2022). Analisis Minat dan Motivasi Belajar Mahasiswa Teknik Informatika pada Mata Kuliah Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 7, 47–52.