Efektivitas Model Challenge Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis berdasarkan Keyakinan Matematis Siswa

Qurotul Aini Sofi Hidayah

doi:10.29303/griya.v6i3.1396

Qurotul Aini Sofi Hidayah Universitas Pekalongan

DOI: https://doi.org/10.29303/griya.v6i3.1396

Keywords: Challenge Based Learning, kemampuan pemecahan masalah matematis, keyakinan matematis, ANOVA dua jalan.

Abstract

Kemampuan menyelesaikan masalah pada matematika adalah suatu kompentensi yang harus dicapai oleh peserta didik. Pencapaian kompetensi tersebut dipengaruhi oleh model pembelajaran yang diterapkan serta keyakinan atau pandangan siswa terhadap matematika. Tujuan penelitian untuk melihat efektivitas model Challenge Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis berdasarkan tingkat keyakinan matematis siswa SMA Negeri 1 Batang. Penelitian dirancang sebagai penelitian kuantitatif dengan menerapkan metode quasi experiment. Sebanyak 72 siswa kelas X dilibatkan sebagai partisipan penelitian dan dikelompokkan ke dalam dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang memperoleh perlakuan menggunakan model Challenge Based Learning serta kelas kontrol yang mengikuti model pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan pemecahan masalah matematis serta angket keyakinan matematis. Data dianalisis menggunakan ANOVA dua jalan. Hasil analisis menunjukkan bahwa siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model Challenge Based Learning memperoleh kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang belajar melalui model pembelajaran konvensional. Selain itu, keyakinan matematis memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Analisis juga menunjukkan adanya interaksi antara model pembelajaran dan tingkat keyakinan matematis dalam memengaruhi kemampuan tersebut. Temuan ini mengindikasikan bahwa penerapan model Challenge Based Learning dapat menjadi alternatif pembelajaran yang efektif untuk melatih kemampuan pemecahan masalah matematis dengan tetap memperhatikan karakteristik keyakinan matematis siswa

References

Aflah, T., Maimunah, M., & Roza, Y. (2024). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Teori Polya dalam Menyelesaikan Soal Materi Perbandingan. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan Matematika, 10(2), 309–323. https://doi.org/10.29407/jmen.v10i2.22784

Ardiansyah, A. S., Agung, G. H., Cahya, N. D., & Dinasari, A. (2022). Upaya Mengembangkan Keterampilan 4C melalui Challenge Based Learning. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 5, 627–637.

Farizi, S. F., Umamah, N., & Soepeno, B. (2023). The Effect of the Challenge Based Learning Model on Critical Thinking Skills and Learning Outcomes. Anatolian Journal of Education, 8(1), 191–206.

Fauziah, A. N., Yurniwati, Y., & Lestari, I. (2024). Mathematical Belief: Pengaruh Sikap Keyakinan Siswa pada Matematika terhadap Ketercapaian Pembelajaran.

Jati, S. N. F., & Pujiastuti, E. (2026). Potensi Model Challenge Based Learning Terintegrasi Stem Context Berbasis Video Animasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. 5. https://doi.org/https://doi.org/10.58917/ijme.v5i1.635

Mahfuzh. (2021). Pengaruh model pembelajaran CBL berbantuan E-Learning Kahoot terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kritis matematis peserta didik [Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung]

Nichols, M., Cator, K., & Torres, M. (2016). Challenge based learning user guide. Digital Promise.

Nurhaswinda, & Parisu, C. Z. L. (2025). Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar dan Solusinya. 1(1), 50–58.

OECD. (2023). PISA 2022 results: Factsheets Indonesia. Retrieved Mei 7, 2026, from OECD Publishing : https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/11/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-countrynotes_2fca04b9/indonesia_0e09c072/c2e1ae0e-en.pdf.

Pusat Layanan Pembiayaan Pendidikan. (2023). Anggaran pendidikan 2024 meningkat jadi Rp660,8 triliun. Retrieved Mei 7, 2026, from Puslapdik Kemendikbudristek : https://puslapdik.kemendikdasmen.go.id/anggaranpendidikan-2024-meningkat-jadi-rp6608-triliun/

Saputri, L. (2025). Desain Penelitian Quasi Eksperimen Dalam Penelitian Pendidikan: Kajian Pustaka. 17(2).

Simanjuntak, J., Pd, S., Simangunsong, M. I., Pd, S., Pd, S., Naibaho, D. T., & Pd, M. (2021). Perkembangan Matematika Dan Pendidikan Matematika Di Indonesia Berdasarkan Filosofi. 02.

Siswanto, E., & Meiliasari, M. (2024). Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Matematika: Systematic Literature Review. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah, 8(1), 45–59. https://doi.org/10.21009/jrpms.081.06.

Syaharani, E. A., & Agoestanto, A. (2024). Mathematical Problem-Solving Ability Reviewed From Self-Confidence in Challenge Based Learning with the Implementation of Math Treasure Hunt Activities.

Tuhu, D. M. S., Morin, S., & Saputri, V. (2024). The Relationship Between Indicators of Mathematical Problem-Solving Ability and Performance on The PISA Test: Systematic Literature Review. 13(4).

Viona, V. O., Junaedi, I., & Ardiansyah, A. S. (2023). Telaah Model Challenge Based Learning Terintegrasi STEAM berbantuan Sevima Edlink terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. 6.

Zahra, N. L., Prabawati, M. N., & Natalliasari, I. (2025). Analisis Literasi Matematis Peserta Didik Pada Materi Penyajian Data Ditinjau Belief Mathematics. Jurnal Pendidikan Matematika, (1).